http://www.essl.pt/ji/ en-us Nucleus CMS v3.24 © Weblog http://backend.userland.com/rss http://www.essl.pt/ji//nucleus/nucleus2.gif http://www.essl.pt/ji/ http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=40 Revista Linux: http://www.revista-linux.com/
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Boas Leituras TI :)]]> Links interessantes http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=40 Tue, 12 Jun 2007 00:10:42 +0100 http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=39 Nesta notícia, pretende-se apresentar uma revisão literária sobre os jogos, com especial atenção aos jogos educativos. Por outro lado, pretendemos relacionar as teorias de aprendizagem com os jogos educativos, e apresentar as vantagens e desvantagens da utilização dos jogos educativos na sala de aula. Numa perspectiva de partilha de conhecimento, construí uma lista de jogos educativos categorizados por ciclos de ensino, que podem ser jogados livremente através da Internet.
Os resultados foram os seguintes:
 Por nível de ensino 3866 jogos no 2.º Ciclo (62,60%), 1487 jogos no 3.º Ciclo (24,08%), 771 jogos no 1.º Ciclo (12,48%) e 52 jogos no jardim-de-infância (0,84%).
 Por disciplina: 3223 jogos de Inglês (52,19%), 1140 jogos multidisciplinares (18,46%), 828 jogos em Francês (13,41%) e 299 jogos de Matemática (4,84%) – entre os mais significativos.
 Por teoria de ensino: 6093 jogos do tipo behavioristas (98,66%) e 83 do tipo construtivista (1,34%).
Conclusão
Com o aparecimento dos computadores, os jogos educativos ganharam um novo impulso, mas existem obstáculos para uma maior utilização deste tipo de jogos: a falta de qualidade, a preferência por outro tipo de jogos, a falta de produção nacional a partir dos 15 anos ou a partir do ensino secundário, a focagem algorítmica e behaviorista da grande maioria dos jogos educativos, e até mesmo o desconhecimento dos jogos educativos existentes na Internet por parte dos professores.
A maior surpresa desta pesquisa acaba por ser a quantidade de jogos educativos que podem ser jogados livremente através da Internet – mais de 6000 jogos, e com toda a certeza deve existir muito mais. A utilização de jogos educativos na sala de aula é uma opção, uma ferramenta que pode ajudar alunos desmotivados ou sem vontade de aprender de uma forma tradicional. Isto não significa que os jogos educativos devem ser utilizados em todas as aulas. O professor deve planear de uma forma rigorosa a utilização deste tipo de jogos para garantir que os alunos estão mesmo a aprender. Como foi referido anteriormente, o mais importante não é a quantidade de jogos que colocamos à disposição dos alunos, mas sim a qualidade.
Para eventuais interessados, disponibilizo a lista dos jogos que podem ser importados para os favoritos do Internet Explorer. Aviso desde já, que muito provavelmente muitas das ligações podem estar desactualizadas. A lista tem mais de “um ano de idade”. Link: http://vhenriques.no.sapo.pt/docs/Jogos.zip]]> Jogos http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=39 Wed, 30 May 2007 14:59:00 +0100 http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=38 AccessELearningO curso tem 10 módulos, com uma estimativa de 59 horas para completar a formação. Em termos de tecnologias, este curso apresenta um conjunto de recomendações para a construção de conteúdos acessíveis na Internet, mais concretamente, quando os conteúdos são desenvolvidos em PowerPoint, vídeo (com áudio e legendas), Flash, Word, Excel, PDF, HTML, linguagens Script e Java. Em cada módulo temos exemplos, exercícios práticos e como publicar os conteúdos em duas plataformas de e-Learning (WebCT e Blackboard). Em geral, as recomendações obrigam a entrar no campo do HTML, mas é muito acessível.
Para além das recomendações, o curso apresenta os principais problemas das pessoas com necessidades especiais (surdez, cegueira, dificuldades de leitura, mobilidade, etc.), símbolos utilizados para promover a acessibilidade (exemplo na Figura 1), aspectos legais e as principais soluções tecnológicas – as chamadas tecnologias assistidas (Braille, programas de conversão de texto para áudio, conversão de texto por telefone, soluções baseadas na Internet como videoconferência, chat, etc.). Noutro módulo, o curso apresenta algumas considerações sobre o planeamento de conteúdos acessíveis.
A nível geral, a construção de conteúdos de acordo com as regras de acessibilidade é importante se pretendemos oferecer uma educação para todos. A realidade, depois de analisar este curso, é que exige um trabalho suplementar, é preciso modificar o código HTML e esse facto pode ser difícil para muitos professores de outras áreas disciplinares. Mesmo para os alunos e professores de Informática, a construção de conteúdos acessíveis para pessoas com necessidades especiais dá muito trabalho. Pessoalmente, ainda não enfrentei este problema, isto é, ter alunos com necessidades especiais. Mas todos nós estamos sujeitos a ter que enfrentar este problema e teremos que estar preparados para construir conteúdos acessíveis para todos os alunos.]]> Internet http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=38 Wed, 30 May 2007 14:55:00 +0100 http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=36

Alunos e professores - dia 27'03'07

Numa iniciativa dos Núcleos de Estágio da Escola Serafim Leite (professores estagiários e professores orientadores de Educação Física, Filosofia, Geografia e Informática) nos dias 26 e 27 de Março, a Escola Secundária Serafim Leite recebeu perto de duas centenas de alunos do 9.º ano facultando-lhes um início de férias diferente!Com a colaboração de professores de Artes, de Electrónica, de Informática e de Administração, do Conselho Executivo e da Psicóloga da escola foram criadas actividades didácticas e simultaneamente lúdicas, cuja descrição se faz de seguida:
Criação de Web sites - Criação de um Web site com conteúdos multimédia.
Google Earth - Localização das 7 maravilhas do mundo através do Google Earth.
FITNESSGRAM - Saúde e Actividade Física - Avaliação do estado de saúde dos alunos, para verificar se estavam na zona saudável de aptidão física.
A ética no mundo de hoje - Debate sobre assuntos polémicos do interesse dos alunos.
Viagem ao mundo das Vendas - Apresentação de um possível percurso que medeia a resposta/candidatura a um posto de trabalho e simulações práticas da actividade de um técnico de vendas.
Electrónica – Robótica - Utilização de aparelhos de laboratório e oficinas com montagem final de um pequeno circuito impresso. Visualização de construção de Robot’s.
Agora é que vamos d´ARTE - Realização de uma composição tridimensional com diferentes materiais e posteriores registos visuais com meios riscadores e digitais.
Game Zone - Realização de actividades lúdicas com jogos criados pelos alunos da Escola Secundária Serafim Leite, dos cursos da área de Informática.
Exposição de Arte - Visita guiada a uma exposição de Arte com trabalhos dos alunos da escola.
Orientação Vocacional - Espaço de esclarecimentos.

O evento teve, nos dois dias, início às 9H e término às 18H, com interrupções para almoço e lanche na cantina da escola, permitindo aos alunos o conhecimento da escola e das especificidades das áreas curriculares que a escola oferece.
No final do 9.º ano, é frequente encontrar alunos com grandes dúvidas sobre o curso a seguir, sendo efectuada, por vezes, uma escolha errada. Tal facto poderá levar a que no início, ou durante o ano lectivo seguinte, os alunos peçam transferência para outro curso ou escola por descobrirem que, afinal, escolheram um curso desadequado à sua vocação. Uma das formas que os organizadores do evento encontraram para auxiliar os alunos na escolha do seu futuro foi a de lhes proporcionar um encontro com este! Assim, os alunos do 9.º ano percorreram todas as actividades, acima descritas, sempre acompanhados por dois monitores, alunos do 10.º ano das turmas B e C. Monitores cuja responsabilidade, empenho e dinamismo se revelaram cruciais para o sucesso do evento.
Para o sucesso mencionado, e dado o elevado número de inscrições, foi igualmente fundamental a colaboração prestada pela Associação Portuguesa de Shaolin - Shaolin Si que proporcionou a oportunidade da prática do Kung Fu (Artes Marciais Chinesas), em diversas modalidades (Kung Fu Tradicional, Shuai Jiao – Luta Chinesa, San Da – Combate Desportivo) a todos os alunos envolvidos, durante os dois dias do evento.
As férias@serafim contaram ainda o apoio das seguintes entidades: Olmar; Padarias Pastelarias Rainha 5 e 7; Seridias Publicidade; Modelo de São João da Madeira; Tavares Desporto; Carlos Santos; O Regional - Jornal Regional de São João da Madeira; Rádio Regional Sanjoanense; ASA; e Câmara Municipal de São João da Madeira. Entidades a quem a organização agradece a colaboração e o contributo para o saldo muito positivo do evento. A lamentar existiu somente o facto de a organização se ter obrigado a recusar inscrições de alunos de várias escolas por estas excederem em muito a logística prevista para o evento.

Elisabete dos Inocentes]]> Acontece... http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=36 Wed, 30 May 2007 09:34:18 +0100 http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=35 •Manter-se sempre calmo, sereno e seguro, no sentido de modelar o comportamento dos alunos;
•Ser flexível, desde que coerente e estável;
•Evitar confrontos desnecessários sendo mais tolerante;
•Não se distanciar dos alunos indisciplinados, apenas estabelecendo relação com eles quando apresentam comportamentos de indisciplina, pois nenhum aluno é sempre indisciplinado durante todos os minutos em que decorrem as aulas;
•Enfatizar os aspectos positivos do comportamento e da aprendizagem dos alunos, encorajando os seus progressos e fomentando uma expectativa de auto confiança, através de respostas de aprovação e de elogios, não estabelecendo a interacção apenas quando o comportamento do aluno é menos adequado ou quando há insucesso na aprendizagem;
•Fazer com que os alunos passem a acreditar que podem vir a alcançar resultados escolares positivos;
•Delegar funções de “assistente” no líder informal da turma, responsabilizando-o inclusivamente pela gestão do comportamento dos colegas;
•Separar os alunos que perturbam;
•Repreender os alunos em particular e apenas quando tal atitude é efectivamente necessária;
•Nos questionários realizados no início do ano colocar questões sobre violência escolar e formas de resolução;
•Estabelecer contratos que identifiquem os comportamentos a corrigir pelos alunos, no sentido de os responsabilizar e de os levar a desenvolver uma “disciplina interior” ou “auto-disciplina” (Jesus, 2001).
Estas são algumas estratégias apresentadas pelo autor atrás referido, para que os professores possam gerir mais facilmente a disciplina dos alunos na sala de aula.
Alcino Simões apresenta algumas estratégias que o professor pode ainda adoptar para prevenir comportamentos indisciplinados:
•Planificar a aula cuidadosamente em todos os seus momentos. Promove-se a concentração. Quanto mais eficaz e bem organizada for uma aula, melhor vai ser o comportamento de cada aluno;
•Cativar os alunos para a sua disciplina de modo que eles não digam que "a verdadeira vida é lá fora";
•Observar cada aluno;
•Fomentar o respeito mútuo entre os alunos e entre os alunos e o professor;
•Discutir com os alunos o regulamento de uma turma, respeitando-o e fazendo-o respeitar;
•Manter ritmo de aula e suavidade na transição entre tarefas (evitando: saltos na matéria, começar uma actividade deixando-a no ar, fazer discursos e sermões, fazer demasiadas recomendações sobre a tarefa ou sobre o material);
•Utilizar uma linguagem e um discurso adequados para alterar alguns comportamentos;
•Evitar fazer comentários desnecessários (sobre cabelos, brincos, roupas, namorados, entre outros);
•Diferenciar a aula indo ao encontro das necessidades dos alunos. Propondo actividades diferenciadas, utilizando linguagem diferenciada, assumindo atitudes diferenciadas;
•Manter a aula activa, motivar o aluno na sala de aula através de questões dirigidas. Utilizar fichas de trabalho personalizadas, diversificadas e apelativas. Realizar algumas aulas de trabalho de grupo. Propor trabalhos de projecto. Propor actividades com diversos materiais. O aluno não deverá estar passivo, mas antes sentir-se cúmplice da sua aprendizagem. A aula deverá ter momentos diversificados: expositiva (introdução dos conteúdos); interactiva (questões; respostas; dúvidas); reflectiva (exercícios realizados no lugar); utilização adequada do quadro e de outros instrumentos;
•Atender aos feedback, escutar as participações e opiniões dos alunos;
•Analisar a “história” do aluno;
•Conversar com o Director de Turma sobre as características da turma;
•Olhar os alunos de forma segura e confiante;
•Utilizar uma linguagem audível, clara, precisa e sem hesitações;
•Informar o aluno que o seu comportamento reflectir-se-á na avaliação, quer positivamente, quer negativamente, tendo em consideração os objectivos gerais de ciclo;
•Actuar imediatamente após detectar casos de indisciplina;
•Actuar com calma e firmeza.
(Simões, 1996).

Todavia, “não há receitas universais, pelo que a análise da questão da indisciplina deve pressupor uma abordagem desenvolvimentista que se traduza na sugestão de estratégias diferenciadas para cada nível de ensino ou para cada nível de desenvolvimento psicossocial e moral dos alunos” (Jesus, 2001).
Uma das regras que o professor deve ter em conta é tentar analisar o seu próprio comportamento face a situações de indisciplina dos alunos e procurar aprender com essas experiências, no sentido de um maior reconhecimento e aperfeiçoamento progressivo.
Cada professor deve procurar aprender a partir da experiência pessoal, sendo coerente consigo próprio. “Se o professor quer ser respeitado pelos seus alunos tem que ele próprio respeitar-se e apreciar as suas qualidades pessoais e profissionais” (Jesus, 2001).


BIBLIOGRAFIA

JESUS, Saul, "Como prevenir e resolver o stress dos professores e a indisciplina dos alunos", Asa Editores, 2001.
SIMÕES, A., "Indisciplina na Aula", www.prof2000.pt/users/folhalcino/formar/outros/indisciplina.htm, consultado em: 14-05-2007
]]> Editorial http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=35 Sat, 26 May 2007 18:46:41 +0100 http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=34
Será que vale mesmo a pena sermos pouco profissionais se está em causa a nossa própria felicidade e a dos que nos rodeiam!?
]]> Editorial http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=34 Sat, 26 May 2007 18:43:02 +0100 http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=33 Numa perspectiva optimista, a avaliação dos professores será excelente. Finalmente, eis que chegou a hora de todos aqueles que trabalham com amor e dedicação a esta admirável profissão serem distinguidos por tal feito! Mas… e aqueles que não serão distiguidos pela excelência? Pois bem, esses certamente terão a oportunidade de aprender com os bons e no fim serem também eles bons! E quem ganhará com bons profissionais? A resposta aqui certamente será uníssona por estas duas visões: os alunos, a razão de existência dos professores! Resta apenas saber de que forma proceder-se-á essa avaliação.
Posto isto, eis que urge a seguinte (e óbvia…) questão: qual será a melhor visão para o sucesso dos alunos e consequentemente dos professores?
]]> Editorial http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=33 Sat, 26 May 2007 18:38:32 +0100 http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=32 Violência na Escola

Todos os dias, alunos das nossas escolas sofrem com um tipo de violência que vem mascarada sob a forma de “brincadeira”......


Violência na Escola]]> Acontece... http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=32 Fri, 25 May 2007 18:50:13 +0100 http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=31 nullNo dia 10 de Maio de 2007 a turma de Electrónica do 12º ano (12º D) realizou uma visita de estudo a Lisboa onde visitou o Pavilhão do Conhecimento e o Museu das Comunicações.
No Pavilhão do Conhecimento visualizou-se e interagiu-se com várias experiências, sendo estas de cariz físico, electrónico, matemático, científico-natural, químico, artístico e até mesmo de humor e entretenimento. Neste Pavilhão estimula-se o conhecimento científico e tecnológico com as várias exposições temáticas à disposição do visitante.
Do ponto de vista pessoal as experiências mais admiradas foram o tornado, pelo esplendor que transmite, a bicicleta, e o robot artístico, dado o meu interesse natural por electrónica.
Na parte da tarde do dia foi visitado o Museu das Comunicações prestando-se mais ênfase à “Casa do Futuro Inclusiva”. Nesta casa futurista conheceu-se várias soluções de automação doméstica em que são utilizadas tecnologias de ponta para o melhor conforto, vigilância e facilidades dos habitantes. Nela pode-se observar, entre outras tecnologias, um aspirador automático, sistemas de alarme de incêndio ou de ajuda, tanto para visuais como também para invisuais e surdos, robot para engomar camisas, mesa de refeições iluminada por leds que vão mudando de cor, vídeo-chamada através de um computador, lupa electrónica para leitura de livros, comando de iluminação e estores através de telecomandos, televisão passando dois canais em simultâneo e auscultadores sem fios para poder escutar o canal televisivo pretendido, e entrada na casa por detecção de usuário registado.
Penso que foi muito importante o estudo desta casa pois os alunos de electrónica puderam estar em contacto com aplicações práticas e úteis das tecnologias estudadas na escola.
O meu balanço da visita de estudo foi portanto muito positivo, podendo futuramente vir a utilizar conceitos que nela foram visionados.


Realizado por:
Samuel Rocha Neves Pinto Moreira
]]> Editorial http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=31 Thu, 24 May 2007 11:05:06 +0100 http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=30 -- Pavilhão do Conhecimento;
-- Museu das Comunicações com visita à Casa do Futuro.

Comentário de aluno:
-- No dia 10 Maio de 2007, efectuámos uma visita de estudo a Lisboa. Este passeio foi dividido em dois objectivos, um dos quais foi a visita ao pavilhão do conhecimento, e o outro à casa do futuro.
No pavilhão do conhecimento gostei de tudo, porque lá pudemos fazer e ver experiências relacionadas com o nosso dia-a-dia. A visita foi interessante pois o pavilhão do conhecimento tinha vários pontos de interesse.
-- Entretanto na casa do futuro pudemos observar um mundo cheio de tecnologias. Estas, eram aplicações úteis para aqueles que são portadores de doenças físicas.
-- Tivemos pouco tempo para almoçar, mas no fim achei divertido a possibilidade de poder observar as ultimas tecnologias do momento.

Alunos 10ºE
]]> Visitas de estudo http://www.essl.pt/ji/index.php?itemid=30 Wed, 23 May 2007 23:22:45 +0100